المهارات الحياتية في مناهج اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة بدولة الكويت

مما لاشك فيه أن التربية معنية بإعداد أفراد قادرين على مواجهة الحياة، والتفاعل الإيجابي مع ما يحدث حولهم من مواقف متعددة، فالهدف العام للتربية يتمثل في تزويد الأفراد بالمهارات المرتبطة بمواقف الحياة المختلفة، وذلك لتمكينهم من القيام بالمسؤوليات المرتبطة بالممارسات الحياتية بكفاءة، ويتوقف مدى نجاح الفرد في أداء المهام الحياتية المختلفة المنوط به تنفيذها على نوع وثراء الخبرات المقدمة، لذلك سعت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى تناول محتوي مقررات اللغة العربية بالمرحلة المتوسطة لقضايا المهارات الحياتية، وذلك خلال تحليل محتوى تلك المقررات، حيث تم إعداد معيار للتحليل، وقد أوضحت النتائج  وجود قصور في تضمين المهارات الحياتية خلال محتوى مقررات اللغة العربية للمرحلة المتوسطة، حيث بلغ متوسط النسبة المئوية لتضمين المهارات الحياتية خلال محتوى مقررات اللغة العربية للمرحلة المتوسطة (81.1 %)، من المهارات الحياتية المحددة في الدراسة، والتي جاءت بصورة غير مباشرة في أغلب الأحيان، وكان أعلى نسب التضمين لكتاب الصف الثامن، إذ تضمن (14) تكراراً، تلى ذلك كتاب الصف السادس بعدد (12) تكرارا، ثم كتاب الصف السابع (11) تكراراً، وكان أقلها لكتاب الصف التاسع (5) تكرارات، وبالنسبة لمجالات المهارات الحياتية، فقد كان أعلى تكرارات التضمين  لمجال التفاعل الاجتماعي (13) تكراراً، ثم ترشيد الإستهلاك (9) تكرارات، ثم مهارات التفكير المختلفة (8) تكرارات، ثم مهارات الإنتماء (7) تكرارات، وكان أقلها لمهارات المحافظة على الصحة (1) تكراراً واحداً.