نوصيك إذن بمراجعة صفحة عن المجلة للاطلاع على سياسة عمل هذا القسم في المجلة، فضلاً عن دليل المؤلفين.
دراسة تحليلية للمتغيرات البحثية التي تضمنتها رسائل وخطط الدكتوراه بقسم المناهج وطرق التدريس في الجامعات السعودية في ضوء الإطار الوطني لمعايير مناهج التعليم العام الإصدار الثاني
هدفت الدراسة إلى تحليل المتغيرات البحثية التي تناولتها رسائل وخطط الدكتوراه بقسم المناهج وطرق التدريس في الجامعات السعودية في ضوء الإطار الوطني لمعايير مناهج التعليم العام (الإصدار الثاني 1444هـ) وتحديد الفجوات البحثية التي يمكن استخلاصها من نتائج التحليل. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي باستخدام أسلوب تحليل المحتوى، وتمثلت عينة الدراسة في (207) رسائل دكتوراه و(120) خطة، تم اختيارها عمديًا من ثلاث جامعات سعودية في ثلاثة أعوام دراسية كاملة (1444- 1445- 1446ه). وأظهرت نتائج الدراسة وجود عدد من الفجوات البحثية، من أبرزها: ضعف تناول المرحلة الابتدائية على الرغم من أهميتها التربوية، وقلة الدراسات التي تناولت المعلم والمتعلم معًا كمنظومة تكاملية، والغياب الواضح للمتغيرات القيمية في أغلب الرسائل والخطط. كما كشفت النتائج عن التركيز على نماذج ونظريات معرفية تقليدية، في مقابل ضعف التوظيف للمداخل الحديثة المرتبطة بالقيم أو التعلم الرقمي أو إستراتيجيات التقويم البديل. وكذلك أشارت النتائج إلى محدودية التناول البحثي للمتغيرات المرتبطة بالمواطنة الرقمية، والمهارات القيادية، والتعلم المدمج، على الرغم من تأكيد الإطار الوطني على هذه الأبعاد ضمن مستهدفات مناهج التعليم العام. وأوصت الدراسة بضرورة تنويع المتغيرات البحثية، وتوجيه الباحثين لاستكشاف مجالات جديدة تتماشى مع متطلبات الإطار الوطني.
تقويم بنية قلق التغيرات المناخية باستخدام تحليل الشبكات العصبية وعلاقته بالأمل البيئي والسلوكيات الصديقة للبيئة
هدف البحث إلى تقويم بنية قلق التغيرات المناخية لـ Clayton & Karazsia (2020) في المجتمع المصري باستخدام التحليل العاملي، وتحليل الشبكات العصبية، ودراسة علاقته بقلق التغيرات المناخية والسلوكيات الصديقة للبيئة. وجُمعت البيانات باستخدام رابط إلكتروني تم تطبيقه من شهر مارس حتي مايو 2023، وتكونت العينة من (433) فردًا، وتنوعت إلى(12.9%) من الذكور و(87.16%) من الإناث بمتوسط عمري (M=24.59) عامًا، وانحراف معياري (SD= 9.23)، وتم تحليل البيانات باستخدام التحليل العاملي وتحليل الشبكات العصبية ونمذجة المعادلة البنائية. وأنتج التحليل العاملي الاستكشافي ثلاثة عوامل بينما أثبت نموذج العوامل الأربعة (الاختلال الانفعالي، والانشغال المعرفي، والاختلال الوظيفي، وقلق التأثير الشخصي) مطابقة جيدة مع البيانات، وأظهر تحليل الشبكات العصبية السيكومترية أهمية لبعدي: الانشغال المعرفي والوظيفي في تشكيل بنية القلق المناخي، وتوافرت مظاهر قلق التغيرات المناخية بدرجة متوسطة، وبلغت نسبة الذين لديهم القلق المناخي ((29.1% في ضوء الإرباعي الأعلى، و47.4%) ) في ضوء الدرجة المنتصفية (الوسيط) بينما توافرت السلوكيات الصديقة بدرجة كبيرة، واتضح وجود تأثير مباشر موجب دال إحصائيًا من قلق التغيرات المناخية والأمل البيئي على السلوكيات الصديقة للبيئة، بينما لا يوجد تأثير مباشر من تفاعل قلق التغيرات المناخية والأمل البيئي على السلوكيات الصديقة للبيئة. وأوصى البحث بضرورة قياس قلق التغيرات المناخية باعتباره مؤشرًا لوعي الأفراد بظاهرة التغيرات المناخية، وكذلك تنمية الأمل البيئي لدوره البناء في القيام بسلوكيات صديقة للبيئة.
مستوى الاندماج الوظيفي لدى مديري مدارس ولايتي السويق والخابورة في محافظة شمال الباطنة بسلطنة عُمان
هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الاندماج الوظيفي لدى مديري مدارس ولايتي السويق والخابورة في محافظة شمال الباطنة بسلطنة عمان، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام منهج البحث الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (105) مديرين طبقت عليهم استبانة الاندماج الوظيفي (إعداد الباحثين) بعد التحقق من صدقها وثباتها. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أنَّ مستوى الاندماج الوظيفي ككل لدى مديري مدارس ولايتي السويق وصار في محافظة شمال الباطنة بسلطنة عمان مرتفع جداً، حيث بلغ المتوسط الحسابي (4.37)، كما أظهرت النتائج أنَّه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات عينة الدراسة حول أبعاد الاندماج الوظيفي تعزى لمتغيرات (النوع، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، والولاية)، بينما توجد فروق حول الاندماج المعرفي فقط تعزى لمتغير النوع. وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات لأصحاب القرار والمسؤولين في وزارة التربية والتعليم من شأنها تعزيز الاندماج الوظيفي في الحقل التربوي.
واقع القيادة التحويلية لدى مديري مدارس التربية الخاصة في شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين والمعالجين
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع القيادة التحويلية لدى مديري مدارس التربية الخاصة في مدينة شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين والمعالجين، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وتم بناء استبانة مكونة من (25) عبارة موزعة على أربعة مجالات تمثل أبعاد القيادة التحويلية (التأثير المثالي، والتحفيز الإلهامي، والاستثارة الفكرية والاعتبار الفردي)، وشملت العينة (205) مشاركين من المعلمين والمعالجين في مدارس التربية الخاصة بشرقي القدس. وأظهرت النتائج أن مستوى ممارسة المديرين للقيادة التحويلية جاء بدرجة متوسطة بشكل عام، حيث بلغ المتوسط الحسابي العام للأبعاد ككل (3.48)، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة القيادة التحويلية تُعزى لمتغير الجنس. وأوصت الدراسة بتعزيز برامج تطوير القادة التربويين في مجالات القيادة التحويلية وخاصة في جانب التحفيز الإلهامي الذي ظهر كأدنى الأبعاد ممارسة وتوفير الدعم والتدريب اللازمين لمديري مدارس التربية الخاصة، لرفع كفاءتهم القيادية وتحسين مخرجات العملية التعليمية.
الاستقالة الصامتة لدى معلمي المدارس الحكومية في محافظة البلقاء وعلاقتها بالرضا الوظيفي لديهم من وجهة نظر المديرين
سعت الدراسة إلى التعرف على مستوى الاستقالة الصامتة لدى معلمي المدارس الحكومية في محافظة البلقاء وعلاقتها بالرضا الوظيفي من وجهة نظر مديري المدارس، من خلال تحديد درجة ممارستها، والكشف عن الفروق المرتبطة بالمؤهل العلمي والجنس وسنوات الخدمة، بالإضافة إلى تقييم مستوى الرضا الوظيفي ودراسة الفروق وفقاً للمتغيرات نفسها، كما هدفت إلى استكشاف طبيعة العلاقة الارتباطية بين الاستقالة الصامتة والرضا الوظيفي. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي واشتملت على 93 مديرًا من مدارس مديرية تربية وتعليم السلط، وجُمعت البيانات باستخدام استبانة محكمة اعتمدت على الأدبيات والدراسات السابقة. وأظهرت النتائج أن مستوى الاستقالة الصامتة جاء بدرجة متوسطة، مع فروق مرتبطة بسنوات الخدمة لصالح ذوي الخبرة بين 5 وأقل من 10 سنوات. كما تبين وجود علاقة سلبية دالة بين الاستقالة الصامتة والرضا الوظيفي، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الرضا الوظيفي تعزى لسنوات الخدمة في جميع المجالات باستثناء الجوانب المادية. وأوصت الدراسة بتضمين مفهوم الاستقالة الصامتة في إعداد المعلمين، وتفعيل الحوافز، وتعزيز القيادة التشاركية في المدارس الحكومية.
دور مديري المدارس الابتدائية في التنمية المهنية للمعلمين في شرقي القدس
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور مديري المدارس الابتدائية في التنمية المهنية للمعلمين في شرقي القدس، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم اختيار عينة بالطريقة العشوائية البسيطة بلغ عددها (200) معلم ومعلمة، وتم إعداد استبانة مكونة من (23) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات هي الممارسات الصفية، والاتصال والتواصل، والتنمية المهنية للمعلمين. وتوصلت النتائج إلى أن دور مديري المدارس الابتدائية في التنمية المهنية للمعلمين في شرقي القدس جاء بدرجة متوسطة وبوزن نسبي (65.3%)، وجاءت جميع المجالات بدرجة متوسطة أيضاً، وجاء مجال الاتصال والتواصل في المرتبة الأولى بوزن نسبي (66.9%)، يليه مجال الممارسات الصفية بوزن نسبي (66.0%)، وأخيراً التنمية المهنية للمعلمين بوزن نسبي (63.3%)، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول دور مديري المدارس الابتدائية في التنمية المهنية للمعلمين في شرقي القدس تعزى لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بضرورة قيام مديري المدارس بتطوير مهارات المعلمين التدريسية وممارساتهم الصفية من خلال الزيارات الصفية وعقد جلسات للمعلم مع المدير، وأن يطلع المدير على ما هو جديد بكل تخصص في مدرسته.
فاعلية تمكين مديري المدارس لتحقيق القيادة المستدامة في ضوء رؤية عمان 2040 في محافظتي الداخلية وجنوب الشرقية
هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تمكين مديري المدارس لتحقيق القيادة المستدامة في ضوء رؤية عمان 2040 في محافظتي الداخلية وجنوب الشرقية بسلطنة عمان من وجهة نظرهم، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت الاستبانة من ثلاثة محاور: تمكين القادة التربويين، القيادة المستدامة، ورؤية عُمان 2040، وتكونت عينة الدراسة من (162) من مديري المدارس في محافظتي الداخلية وجنوب الشرقية بسلطنة عُمان. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود مستوى مرتفع جداً في درجة فاعلية تمكين الإدارة بالمدارس الحكومية في محافظتي الداخلية وجنوب الشرقية بسلطنة عُمان، وأن مستوى تحقيق القيادة المستدامة جاء بدرجة مرتفعة جداً أيضاً، ووجود تأثير قوي لتمكين الإدارة المدرسية في تعزيز القيادة المستدامة، وأن رؤية عمان 2040 تؤدي دورًا وسيطًا مؤثرًا بين التمكين والقيادة المستدامة. وأوصت الدراسة بتطوير برامج تدريبية متخصصة في مجالات القيادة المستدامة والتمكين المؤسسي، وإدماج أبعاد رؤية عمان 2040 في السياسات المدرسية.
فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على مجتمعات التعلم المهنية ومعايير معلمي التربية الإسلامية (2) في تنمية ممارساتهم التقويمية
هدفت الدراسة إلى التعرّف على فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على مجتمعات التعلّم المهنية ومعايير معلمي التربية الإسلامية (2) في تنمية الممارسات التقويمية لدى معلمي التربية الإسلامية، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة، واشتملت الأدوات على بطاقتي: الملاحظة الصفية، وفحص الوثائق، وتكونت عينة الدراسة من (30) معلمًا في المرحلتين المتوسطة والثانوية بمحافظة وادي الدواسر، تم اختيارهم بطريقة قصدية، وتم بناء البرنامج التدريبي المقترح وتطبيقه قبلياً وبعدياً على أفراد المجموعة التجريبية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة فحص الوثائق لصالح التطبيق البعدي، وكان حجم التأثير كبيراً، مما يؤكد على فاعلية البرنامج التدريبي المقترح في تحسين ممارسات المعلمين التقويمية. وأوصت الدراسة باعتماد البرنامج التدريبي المقترح ضمن برامج التطوير المهني، والاستفادة من مجتمعات التعلّم المهنية ومعايير معلمي التربية الإسلامية (2) كإطار مرجعي لتعزيز الممارسات التقويمية.
فاعلية برامج الشات بوت (Chatbot) في تعزيز التعلُم الذاتي لدى طلاب الجامعات الكويتية: دراسة تطبيقية
هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برامج الشات بوت في تعزيز مهارات التعلُم الذاتي لدى طلاب الجامعات الكويتية، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعتين التجريبية والضابطة، مع القياسين القبلي والبعدي، وتكونت عينة الدراسة من 80 طالباً وطالبة في مرحلة البكالوريوس من ثلاث جامعات كويتية، واشتملت أداة الدراسة على مقياس مهارات التعلُم الذاتي. وأظهرت النتائج تحسناً كبيراً في مهارات التعلُم الذاتي لدى المجموعة التجريبية التي استخدمت برامج الشات بوت مقارنة بالمجموعة الضابطة، مع تأثير كبير لجميع الأبعاد المدروسة. وبناءً على النتائج أوصت الدراسة بدمج برامج الشات بوت في العملية التعليمية لتطوير مهارات التعلُم الذاتي للطلبة، وتوفير البنية التحتية اللازمة لدعم هذا التحول الرقمي في الجامعات.
دور القيادة التحويلية في تعزيز جودة الإشراف العلمي على طلبة الدراسات العليا في جامعة جدة من وجهة نظرهم
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور القيادة التحويلية في تعزيز جودة الإشراف العلمي على طلبة الدراسات العليا في جامعة جدة من وجهة نظرهم، والكشف عن الفروق الإحصائية بين استجابات أفراد العينة حول دور القيادة التحويلية في تعزيز جودة الإشراف العلمي وفقاً لمتغيري الكلية، ونوع البرنامج. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من (255) طالب دراسات عليا من طلبة الدراسات العليا في جامعة جدة. وتوصلت نتائج الدارسة إلى أن دور القيادة التحويلية في تعزيز جودة الإشراف العلمي على طلبة الدراسات العليا في جامعة جدة من وجهة نظرهم جاء بدرجة عالية جداً بمتوسط حسابي (4.57)، وجاء بُعد التأثير المثالي كأهم دور بمتوسط حسابي (4.59)، يليه بُعد التحفيز الإلهامي بمتوسط حسابي (4.58)، يليه بُعد الاستثارة العقلية بمتوسط حسابي (4.55)، وأخيراً بُعد رعاية الأفراد واحتياجاتهم بمتوسط حسابي (4.55). كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد العينة حول دور القيادة التحويلية في تعزيز جودة الإشراف العلمي تعزى لنوع الكلية لصالح الكليات العلمية، وعدم وجود فروق تعزى لنوع البرنامج، وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات.
فاعلية برنامج إرشادي مقترح قائم على النظرية المعرفية السلوكية في تحسين مستوى الرفاه النفسي لدى طالبات كلية التربية جامعة حائل
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الرفاه النفسي لدى طالبات كلية التربية بجامعة حائل، والكشف عن فاعلية برنامج إرشادي مستند إلى النظرية المعرفية السلوكية في تحسينه. واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وشملت عينة مكونة من 30 طالبة، قُسّمت إلى مجموعة تجريبية ضمت 15 طالبة خضعن للبرنامج الإرشادي، ومجموعة ضابطة ضمت 15 طالبة لم تتلقَّ البرنامج. وأظهرت النتائج أن مستوى الرفاه النفسي قبل تطبيق البرنامج كان متوسطًا، حيث كان بُعد "تقبل الذات" الأعلى و"العلاقات الإيجابية مع الآخرين" الأدنى. وبعد تطبيق البرنامج سجلت المجموعة التجريبية تحسنًا ملحوظًا في جميع أبعاد الرفاه النفسي مقارنة بالمجموعة الضابطة، وأكد تحليل التباين المتعدد المصاحب وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى α = 0.05، مع قيم أثر كبيرة تشير إلى فعالية البرنامج. وبلغ المتوسط الكلي للرفاه النفسي في المجموعة التجريبية 4.243 مقابل 3.447 في المجموعة الضابطة. وتوصلت الدراسة إلى أن البرنامج الإرشادي المعرفي السلوكي أسهم بشكل فعّال في رفع مستوى الرفاه النفسي وتعزيز مختلف أبعاده لدى الطالبات، وأوصت الدراسة بتطبيق برامج إرشادية مماثلة لتطوير مهارات التكيف الإيجابي وتحقيق توازن نفسي أفضل.
تحديات البحث النوعي كما يتصورها طلبة الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة القصيم (دراسة نوعية)
هدفت الدراسة إلى الكشف عن التحديات التي يواجهها طلبة الدراسات العليا في كلية التربية بجامعة القصيم عند إجراء البحوث النوعية، وذلك في ضوء تنامي الحاجة إلى تبني المناهج الكيفية في الدراسات التربوية، وقد اعتمدت الدراسة المنهج النوعي بوصفه الإطار المناسب لفهم تجارب الطلبة ومعانيها، حيث جُمعت البيانات من خلال مقابلات شبه منظمة مع عشرة طلاب ممن خاضوا تجربة تنفيذ بحث نوعي أو أبدوا اهتمامًا به، ثم جرى تفريغها نصيًا وتحليلها باستخدام برنامج MAXQDA، وكشفت النتائج عن أربعة محاور رئيسية تمثلت في (ضعف التأهيل المنهجي في البحث النوعي، والصعوبات التطبيقية والمنهجية المرتبطة بتصميم الدراسات وتنفيذها، بالإضافة إلى العوامل المؤسسية والإشرافية التي حدت من فاعلية التجربة، والتحديات الميدانية التي صاحبت جمع البيانات والتعامل مع المشاركين)، وتدل هذه النتائج على وجود فجوة واضحة بين المعرفة النظرية التي يتلقاها الطلبة في المقررات الدراسية وبين ما يحتاجونه فعليًا من مهارات تطبيقية لتنفيذ بحوث نوعية بكفاءة، وهو ما يؤكد ضرورة تطوير المقررات وأساليب التدريس والإشراف، وتهيئة بيئات تدريبية تعزز قدرة الطلبة على توظيف المنهج النوعي بصورة واعية ومهنية.
دور التربية الفنية في تحفيز الإبداع وتحسين جودة الحياة النفسية لدى طلبة كلية التربية الأساسية في دولة الكويت
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التربية الفنية في تحفيز الإبداع وتحسين جودة الحياة النفسية لدى طلبة كلية التربية الأساسية في دولة الكويت من وجهة نظرهم، والكشف عن مدى وجود فروق إحصائية حول دور التربية الفنية في تحفيز الإبداع وتحسين جودة الحياة النفسية تعزى لمتغيرات النوع والسنة الدراسية والمعدل التراكمي، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من (400) طالب وطالبة تخصص التربية الفنية في كلية التربية الأساسية، واشتملت الأداة على استبانة مكونة من (60) عبارة موزعة على محورين يضم كل محور عدة أبعاد. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن دور التربية الفنية في تحفيز الإبداع ككل وجميع الأبعاد لدى طلبة كلية التربية الأساسية جاء بدرجة كبيرة، وأن دور التربية الفنية في تحسين جودة الحياة النفسية ككل وجميع الأبعاد لدى طلبة كلية التربية الأساسية جاء بدرجة كبيرة أيضاً. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول دور التربية الفنية في تحفيز الإبداع ككل وجميع الأبعاد، ودور التربية الفنية في تحسين جودة الحياة النفسية ككل وجميع الأبعاد تعزى لمتغيرات النوع والسنة الدراسية والمعدل التراكمي، عدا بعد النمو والتطور الشخصي، حيث كشفت النتائج وجود فروق تعزى لمتغير السنة الدراسية. وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات.
إدارة الانطباع مَدخلٌ لِتَعزِيز الثِّقة التّنظِيمِية فِي المَدارِس الثّانَوية الحُكُومِية بمحافظةِ الرّس
هدف البحث إلى التعرف على درجة إدارة الانطباع لدى مديري المدارس الثانوية الحكومية في محافظة الرس، والتعرف على مستوى الثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الثانوية، وتحديد متطلبات إدارة الانطباع لتعزيز الثقة التنظيمية لدى المعلمين، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي والاستبانة كأداة لجمع المعلومات، وتكونت عينة البحث من (450) معلماً ومعلمة. وتوصلت نتائج البحث إلى أن درجة إدارة الانطباع وجميع أبعادها (الترويج الذاتي، الإطراء وتقدير الآخرين، الشخصية النموذجية، التهديد) لدى مديري المدارس الثانوية جاءت مرتفعة جداً، وأن مستوى الثقة التنظيمية لدى معلمي المدارس الثانوية وجميع أبعادها (السياسات الإدارية والإجراءات، تحقيق الذات وفرص الابتكار، القيم التنظيمية، الأسلوب القيادي) جاءت مرتفعة جداً أيضاً. ووجود علاقة قوية بين ممارسات إدارة الانطباع ومستوى الثقة التنظيمية في المدارس الثانوية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة إدارة الانطباع ومستوى الثقة التنظيمية تعزى لمتغيري الجنس وسنوات الخبرة. وأوصى البحث بإعداد خطط تشغيلية لإدارة الانطباع تستهدف بناء صورة ذهنية إيجابية ومستدامة تعكس جودة الأداء المؤسسي، واعتماد أدوات علمية دورية لقياس مستويات الثقة التنظيمية، وتحليل نتائجها ضمن خطط التحسين المستمرة بما يُمكّن من تطوير بيئة العمل التعليمية وتحسين مناخها.
واقع تطبيق معايير الاعتماد المدرسي في مجال الإدارة المدرسية في مدارس التعليم الأهلي بمحافظة الخبر
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق معايير الاعتماد المدرسي في مجال الإدارة المدرسية بمدارس التعليم الأهلي بمحافظة الخبر، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (136) من مديري المدارس والوكلاء طبقت عليهم استبانة مكونة من خمسة أبعاد تمثلت في: قيادة العملية التعليمية، التخطيط والتنظيم، التطوير المؤسسي، التقييم والتقويم، والمجتمع المدرسي. وتوصلت النتائج إلى أن مستوى تطبيق معايير الاعتماد المدرسي جاء بدرجة مرتفعة، بمتوسط بلغ (4.15 من 5)، وجاء بُعد قيادة العملية التعليمية في المرتبة الأولى بمتوسط (4.32)، يليه التخطيط والتنظيم بمتوسط (4.24)، ثم المجتمع المدرسي بمتوسط (4.12)، في حين جاء التقييم والتقويم بمتوسط (4.00)، وجاء في المرتبة الأخيرة التطوير المؤسسي بمتوسط (3.86)، كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول واقع تطبيق معايير الاعتماد المدرسي تعزى لمتغير المسمى الوظيفي لصالح المديرين مقارنة بالوكلاء، بينما لم تُظهر النتائج فروقًا تُعزى لمتغير سنوات الخبرة، وتشير هذه النتائج إلى أن مدارس التعليم الأهلي في محافظة الخبر قطعت شوطًا متقدمًا في تطبيق معايير الاعتماد المدرسي، مع الحاجة إلى مزيد من الجهود في تطوير الهياكل المؤسسية وبرامج التقويم الذاتي المستمر. وأوصت الدراسة بتفعيل برامج تدريبية متخصصة لقادة المدارس والوكلاء في مجالات التطوير المؤسسي والجودة الشاملة، وتعزيز الممارسات الإدارية الداعمة لاعتماد المدارس وفق معايير وطنية معتمدة.
تحليل الأطر التنظيمية لفروع الجامعات الأجنبية وتأثيرها على جودة التعليم العالي في المملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة إلى تحليل الأطر التنظيمية لفروع الجامعات الأجنبية واستكشاف أثرها المحتمل في جودة التعليم العالي في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي والمنهج النوعي في تحليل النماذج التنظيمية العالمية، ومقارنتها بالإطار التنظيمي المحلي من خلال تحليل الوثائق الرسمية والدراسات المنشورة في الفترة من عام 2009 إلى عام 2025. وكشفت نتائج الدراسة أن التجارب العالمية الناجحة لفروع الجامعات الأجنبية تعتمد على تشريعات مرنة، ونماذج حوكمة متوازنة، ونظام اعتماد أكاديمي مزدوج، إلى جانب تمويل مستقر وشراكات إستراتيجية محلية. كما تبين أن أبرز ملامح التنظيم السعودي تتمثل في وجود لائحة تنظيمية واضحة، واشتراط الشراكة مع جهة وطنية، والتزام الفروع بمعايير الاعتماد المحلي، وضبط التوظيف وفق مؤهلات الجامعة الأم. وأظهرت النتائج كذلك أن من أهم الفرص المتاحة إدخال برامج أكاديمية عالمية، وتعزيز التصنيف الدولي للجامعات السعودية، ودعم البحث العلمي، وبناء اقتصاد معرفي متكامل. وفي المقابل برزت تحديات رئيسية تشمل فجوة الجودة بين المعايير المحلية والدولية، وصعوبات الاستدامة المالية، وتعدد الجهات التنظيمية، وضعف المواءمة مع متطلبات سوق العمل. وأشارت الدراسة إلى أن فروع الجامعات الأجنبية تُحدث آثارًا إيجابيةً محتملةً في جودة التعليم العالي بالمملكة من خلال تحسين المناهج، وتبني نماذج تعليم مرنة، ورفع جاهزية الخريجين، وزيادة الإنتاجية البحثية. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بضرورة تفعيل الأطر التنظيمية، وتبني حوكمة تشاركية، وربط التمويل بالأداء، وتحقيق المواءمة مع سوق العمل، وتعزيز الشراكات المحلية والبحثية.
فاعلية وحدة دراسية في مقرر الفقه قائمة على نموذج سوشمان في تنمية التفكير الفقهي ومهارات التعلم الذاتي لدى طلاب المرحلة الثانوية
هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية وحدة دراسية في مقرر الفقه قائمة على نموذج سوشمان في تنمية مهارات التفكير الفقهي ومهارات التعلُم الذاتي لدى طلاب المرحلة الثانوية، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (60) طالباً من طلاب الصف الثالث الثانوي تم تقسيمها بالتساوي إلى مجموعتين: التجريبية والضابطة، ودرست المجموعة التجريبية الوحدة الدراسية وفق نموذج سوشمان، بينما درست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وأعد الباحث اختباراً لقياس مهارات التفكير الفقهي، ومقياساً لمهارات التعلُم الذاتي وتم التحقق من صدق الأدوات وثباتها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية في كل من مهارات التفكير الفقهي ومهارات التعلُم الذاتي، مما يؤكد فاعلية نموذج سوشمان في تحسين أداء الطلاب وتنمية قدراتهم الفكرية ومهارات تعلمهم الذاتية، وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بتبني نموذج سوشمان في تدريس المقررات الشرعية، وإعداد برامج تدريبية للمعلمين حول إستراتيجيات التدريس بالاستقصاء، وإجراء المزيد من البحوث لتطبيق النموذج في مقررات ومراحل دراسية مختلفة.
فاعلية برنامج مقترح في العلوم قائم على المدخل البيئي لتنمية الثقافة العلمية المناخية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية برنامج مقترح في العلوم قائم على المدخل البيئي في تنمية الثقافة العلمية المناخية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، واتبعت الدراسة المنهج التجريبي، وتكونت العينة من (40) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في منطقة ههيا التعليمية بمحافظة الشرقية ومثلت هذه العينة المجموعة التجريبية والتي درست بالبرنامج المقترح القائم على المدخل البيئي في الموضوعات المتعلقة بأسباب التغيرات المناخية، وطرق التصدي والتكيف مع التغيرات المناخية، واشتملت أدوات الدراسة على اختبار المفاهيم العلمية المناخية (اختبار الثقافة العلمية المناخية)، وتم إعداد دليل المعلم باستخدام البرنامج المقترح القائم على المدخل البيئي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي اختبار المفاهيم العلمية المناخية وجميع الأبعاد الخاصة به لصالح التطبيق البعدي، وفي ضوء النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات.
البرنامج المقترح القائم على المدخل البيئي
دور معلمي التربية الفنية في اكتشاف التلاميذ الموهوبين فنياً ورعايتهم في مدارس المرحلة الابتدائية بدولة الكويت
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور معلمي التربية الفنية في اكتشاف التلاميذ الموهوبين فنياً ورعايتهم في مدارس المرحلة الابتدائية بدولة الكويت، وأثر بعض المتغيرات على ذلك، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من (372) معلماً ومعلمة من معلمي التربية الفنية في المرحلة الابتدائية، واشتملت الأداة على استبانة مكونة من (40) عبارة موزعة على محورين. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن دور معلمي التربية الفنية في اكتشاف التلاميذ الموهوبين فنياً ككل وجميع أبعاده جاء بدرجة متوسطة، وجاء في الترتيب الأول بُعد توظيف مجال التعلٌم في اكتشاف الموهوبين فنياً، يليه بُعد توظيف الأداء المهاري للتلاميذ في اكتشاف الموهوبين فنياً، ثم بُعد توظيف شخصية ودافعية التلاميذ في اكتشاف الموهوبين فنياً، وجاء في الترتيب الأخير بُعد توظيف الترشيحات في اكتشاف الموهوبين فنياً، وأن دور معلمي التربية الفنية في رعاية التلاميذ الموهوبين فنياً ككل جاء بدرجة متوسطة أيضاً. كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول دور معلمي التربية الفنية في اكتشاف التلاميذ الموهوبين فنياً ككل وجميع أبعاده، ودور معلمي التربية الفنية في رعاية التلاميذ الموهوبين فنياً تعزى لمتغيرات النوع والمؤهل والمنطقة التعليمية، ووجود فروق حول بُعد توظيف الترشيحات في اكتشاف الموهوبين فنياً، ودور معلمي التربية الفنية في اكتشاف التلاميذ الموهوبين فنياً ككل تعزى لمتغير الخبرة، بينما لا توجد فروق حول باقي الأبعاد، ودور معلمي التربية الفنية في رعاية التلاميذ الموهوبين فنياً تعزى لمتغير الخبرة. وفي ضو النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات.
العدالة التنظيمية وعلاقتها بالاحتراق الوظيفي لدى المساعد الإداري في مدارس التعليم العام بمحافظة المذنب
هدفت الدّراسة إلى التعرّف على درجة ممارسة المديرات للعدالة التنظيمية، والتعرف على مستوى إدراك المساعدات الإداريات للاحتراق الوظيفي، وإذا ما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات درجات كل من العدالة التنظيمية والاحتراق الوظيفي تعزى إلى متغيّري المؤهل التعليمي وسنوات الخبرة، والتعرف على إذا ما كانت هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين العدالة التنظيمية والاحتراق الوظيفي، واستخدمت الدّراسة المنهج الوصفي الارتباطي، واعتمدت في جمع المعلومات على الاستبانة، واختيرت عيّنة الدّراسة بطريقة عشوائية من المساعدات الإداريات في مدارس التعليم العام بمحافظة المذنب وعددهن 160 مساعدة إدارية. وكانت أهم النتائج التي توصّلت إليها الدّراسة: درجة ممارسة المديرات للعدالة التنظيمية جاءت بدرجة متوسطة، ومستوى الاحتراق الوظيفي لدى المساعدات الإداريات في مدارس التعليم العام من وجهة نظرهن جاء بدرجة متوسطة، ولا توجد فروق دالة إحصائياً في استجابات عينة الدراسة حول العدالة التنظيمية والاحتراق الوظيفي ترجع لاختلاف المؤهل العلمي والخبرة. كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباط عكسية متوسطة بين العدالة التنظيمية وبين مستوى الاحتراق الوظيفي للمساعدات الإداريات.
تصور مقترح لتصميم مناهج مبادئ الرياضيات في ضوء قدرات الذكاء الاصطناعي التوليدي لتعزيز الفهم الذاتي لدى طلبة المعهد العالي للخدمات الإدارية في دولة الكويت
هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في تصميم مناهج مبادئ الرياضيات في المعهد العالي للخدمات الإدارية بدولة الكويت، والكشف عن الفروق في واقع الاستخدام وفقاً لمتغيرات (النوع، السنة الدراسية، المعدل التراكمي، التخصص)، وبناء تصور مقترح لإعادة تصميم مناهج مبادئ الرياضيات في ضوء قدرات الذكاء الاصطناعي التوليدي، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من (405) طلاب وطالبات من طلبة المعهد العالي للخدمات الإدارية، واستخدمت الباحثة استبانة مكونة من (30) عبارة موزعة على أربعة محاور رئيسية، وأظهرت النتائج أن واقع الاستخدام جاء بدرجة متوسطة (م=3.27)، حيث تصدر محور واقع الاستخدام المرتبة الأولى (م=3.42)، بينما جاء محور التحديات في المرتبة الأخيرة (م=2.93)، وكشفت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى لمتغيري النوع والتخصص، بينما وجدت فروق دالة في محور التحديات والمعوقات تعزى لمتغير السنة الدراسية لصالح طلبة السنة الثانية والثالثة، وفي ضوء النتائج تم بناء تصور مقترح لإعادة تصميم مناهج مبادئ الرياضيات في ضوء قدرات الذكاء الاصطناعي التوليدي، وأوصت الدراسة بتبني التصور المقترح وتنفيذه.
تأثير الذكاء الاصطناعي على إعادة تشكيل أدوار المعلمين في العصر الرقمي من وجهة نظر معلمي مدارس مدينة القدس
هدفت الدراسة إلى التعرف على تأثير الذكاء الاصطناعي على دور المعلم في العصر الرقمي في مدارس مدينة القدس من وجهة نظر المعلمين، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطوير استبانة مكونة من (37) فقرة، تم توزيعها على عينة قوامها (200) معلم ومعلمة. وأظهرت النتائج أن درجة وعي المعلمين بأهمية الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته التربوية جاءت متوسطة، وكذلك مستوى استخدامهم لأدوات الذكاء الاصطناعي في تطوير مهاراتهم المهنية، وأن التأثيرات النفسية والاجتماعية الناتجة عن استخدام الذكاء الاصطناعي كانت متوسطة، وأن التحديات التي تواجه المعلمين عند دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي في الممارسات الصفية جاءت متوسطة أيضًا. وأن درجة تبني المعلمين لأدوار جديدة تساعدهم على التعامل مع جوانب القصور في الذكاء الاصطناعي كانت متوسطة، في حين كانت اتجاهاتهم نحو الفرص التي يوفرها الذكاء الاصطناعي لتعزيز أدوارهم التربوية مرتفعة. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات عينة الدراسة حول التأثيرات النفسية والاجتماعية تعزى لمتغير الجنس، ووجود فروق حول وعي المعلمين بالذكاء الاصطناعي واستخدامه في تطوير المهارات المهنية، والأدوار الجديدة للمعلم تعزى لمتغير المؤهل، ووجود فروق حول استخدام الذكاء الاصطناعي في تطوير المهارات المهنية، والتأثيرات النفسية والاجتماعية، والفرص المتاحة لتعزيز الدور المهني تعزى لمتغير سنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بتصميم برامج تدريبية في الذكاء الاصطناعي تركز على المهارات التطبيقية، وتمكين المعلمين من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بفعالية داخل الصف، وتوفير الدعم الإداري والتقني لضمان تنفيذ فعّال ومستدام.
فاعلية هندسة التلقينات التوليدية في تطوير استجابات نماذج اللغة في السياقات البحثية العربية
استهدف البحث تحسين الكتابة الأكاديمية باستخدام هندسة التلقين بنماذج الذكاء الاصطناعي التوليدية مثل ChatGPT وتقنيات "Few-shots" و"Chain of Thoughts" وذلك باستكشاف فاعلية تقنيات هندسة التلقين المتقدمة في تحسين جودة نماذج اللغة الكبيرة (LLMs)، وتحديد التحديات التي تواجه فهم هذه التقنية وتطبيقها. واقتراح إطار عمل لتضمينها في المناهج التعليمية. واتبع البحث المنهجين الوصفي وشبه تجريبي، وذلك بمراجعة الأدبيات، ثم اختبار تلقينات مخصصة بمشاركة باحثين وطلاب أسهموا بتعليقاتهم التحسينية للتلقينات. وتم تحليل أثر تقنيات التلقين الصفري، والتلقين بلقطات قليلة، والتلقين المتسلسل، والتلقين القائم على الدور في جودة الاستجابات لمهام تعليمية باللغة العربية. وأظهرت النتائج أن التلقينات المتقدمة وخاصة التلقين المتسلسل، والتلقين القائم على الدور أدت إلى تحسن ملحوظ في دقة الاستجابات، وشموليتها، ووضوحها، وملاءمتها مقارنة بالتلقين الصفري. وكشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين فاعلية هذه التقنيات، ورصدت العديد من التحديات الرئيسية، ومنها التحديات اللغوية، والثقافية، والأخلاقية، والتدريبية، والتمويلية، وقدمت إرشادات عملية لتعزيز التفاعل الفعال مع الذكاء الاصطناعي في التعليم. وأوصى البحث بتبني تقنيات هندسة تلقين متقدمة بدمج مهاراتها في البرامج التدريبية، ودمج الذكاء الاصطناعي بفعالية في البحث الأكاديمي لتعزيز الكتابة البحثية بالذكاء الاصطناعي في الأوساط الأكاديمية.
السلوك القيادي لمديري المدارس الحكومية الثانوية في لواء ماركا وعلاقته بالمناخ التنظيمي السائد فيها
هدف البحث إلى الكشف عن السلوك القيادي لمديري المدارس الحكومية الثانوية وعلاقته بالمناخ التنظيمي السائد فيها، وتكونت العينة من (363) معلماً ومعلمة في المدارس الحكومية الثانوية في لواء ماركا بالأردن، واستخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وطور الباحثان استبانة كأداة الدراسة، مكونة من (63) فقرة، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت النتائج أن السلوك القيادي الديموقراطي كان الأكثر شيوعاً لدى مديري المدارس الحكومية الثانوية في لواء ماركا، بدرجة متوسطة، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات تقديرات معلمي المدارس الحكومية الثانوية في لواء ماركا للسلوك القيادي (الاستبدادي، الديموقراطي) لمديريهم تعزى لمتغيري: الجنس، والمؤهل العلمي، وكذلك عدم وجود فروق للسلوك القيادي (الديموقراطي) تعزى لسنوات الخدمة، ووجود فروق للسلوك القيادي (الاستبدادي، الترسلي) تعزى لسنوات الخدمة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق بين متوسطات تقديرات معلمي المدارس حول السلوك في المجالات التالية (الهيكل التنظيمي، والمسؤولية، والتواصل الفعال، والتقدير، والمعايير، والبيئة المدرسية) تعزى لمتغيري: الجنس والمؤهل العلمي، وعدم وجود فروق بين المتوسطات في مجالات الهيكل التنظيمي، والمسؤولية، والتواصل الفعال، والمعايير، والبيئة المدرسية) تعزى لمتغير سنوات الخدمة، وأيضاً وجود فروق في مجال (التقدير) تعزى للمتغير نفسه. كما بينت النتائج وجود علاقة عكسية بين السلوك الاستبدادي والمناخ التنظيمي، وإيجابية بين السلوك الديموقراطي والمناخ التنظيمي، وعكسية بين السلوك الترسلي والمناخ التنظيمي. وأوصت الدراسة بتحسين أساليب القيادة في المدارس من خلال تطوير القدرات التشاركية، والتعاون بين المعلمين.
دور مقررات التربية الفنية في تنمية المهارات الفنية والتقنية لدى طلبة كلية التربية الأساسية في دولة الكويت
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور مقررات التربية الفنية في تنمية المهارات الفنية والتقنية لدى طلبة كلية التربية الأساسية في دولة الكويت، وأثر بعض المتغيرات على ذلك، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت العينة من (250) طالباً وطالبة في قسم التربية الفنية بكلية التربية الأساسية، واشتملت الأداة على استبانة مكونة من (42) عبارة موزعة على محورين. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن دور مقررات التربية الفنية في تنمية المهارات الفنية ككل وجميع الأبعاد جاء بدرجة متوسطة، وجاء في الترتيب الأول البُعد الإدراكي، يليه البُعد التشكيلي، ثم البُعد الابتكاري، وأخيراً البُعد التعبيري، وأن دور مقررات التربية الفنية في تنمية المهارات التقنية ككل جاء بدرجة متوسطة أيضاً. كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول دور مقررات التربية الفنية في تنمية المهارات الفنية والتقنية تعزى لمتغيرات النوع والسنة الدراسية والمعدل التراكمي، وفي ضو النتائج قدمت الدراسة بعض التوصيات.
واقع الإشراف الإلكتروني وفق النموذج الإشرافي في ضوء تمكين المدرسة من وجهة نظر مشرفات أداء التعليم في إدارة التعليم بمحافظة الخرج
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق الإشراف الإلكتروني بإدارة التعليم بمحافظة الخرج، والكشف عن معوقات تطبيقه، وتحديد سبل التغلب على هذه المعوقات في إطار النموذج الإشرافي المحدث في ضوء تمكين المدرسة، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي باعتماد الاستبانة كأداة أساسية لجمع البيانات. وتكوّن مجتمع الدراسة من 94 مشرفة أداء تعليمي في ثلاثة مجالات إشرافية: الإشراف التربوي والتوجيه الطلابي، والنشاط الطلابي، حيث استجابت 89 مشرفة بما يمثل 94.68% من إجمالي المجتمع. وتم تحليل البيانات باستخدام برنامج SPSS. وأظهرت النتائج أن جميع أبعاد الإشراف الإلكتروني بإدارة تعليم الخرج حصلت على تقدير "عالية جداً"، حيث جاءت المهام الإدارية في المرتبة الأولى، يليها تطوير المعلمات مهنياً، وأخيراً المهام التعليمية. كما تبين أن جميع معوقات تطبيق الإشراف الإلكتروني حصلت على تقدير "عالية"، وكانت المعوقات الإدارية الأعلى تأثيراً تليها المعوقات التقنية ثم البشرية. وخلصت الدراسة إلى أن الإشراف الإلكتروني يُمارس بدرجة عالية جداً في إدارة التعليم بالخرج، بينما تواجهه معوقات كبيرة في الأبعاد الإدارية والتقنية والبشرية. وأوصت الدراسة بضرورة اعتماد نظام حوافز مادية ومعنوية مناسب لمشرفات أداء التعليم لتعزيز دافعيتهن نحو تطبيق الإشراف الإلكتروني بفعالية.
غلق الدرس المدرسي وفق مهارات طرائق التدريس الديداكتيكي: (دراسة نظرية)
تتنوع وتتعدد إستراتيجيات غلق الدرس المدرسي التي يتبعها المعلمون أثناء دروسهم، وتكمن أهمية غلق الدرس واختيار الوسيلة الملائمة في تثبيت المعلومة التي تم طرحها وشرحها مسبقاً، ويجب أن يلاحظ المعلم وأن يكون على علم ودراية بأن اختيار إستراتيجية غلق فقرة من الدرس أو الدرس كله لا تقل أهمية عن إستراتيجية البدء بالدرس. وتعد بداية ونهاية كل درس عناصر مهمة وحاسمة في تحقيق التفاعل المثمر بين المعلم والطالب، وبين الطالب والمادة الدراسية، وبين الطلبة أنفسهم، ومهمة أيضاً في تحقيق الفهم العميق للمادة، وفي الوقت الذي يركز الكثير من المعلمين على كيفية البدء بالدرس بقوة وشوق لجذب انتباه الطلبة، يغفل آخرون أهمية إغلاق الدرس بطريق إيجابية تعزز التعلم وتساعد الطالب على ترتيب المفاهيم والأفكار التي تم شرحها واستعراضها. ويسعى البحث الحالي إلى التعرف على كيفية غلق الدرس المدرسي وفق مهارات طرق التدريس الديداكتيكي، ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج الوصفي من خلال الاطلاع على الدراسات السابقة. وتوصلت نتائج البحث إلى أن إغلاق الدرس يشكل جزءاً من العملية التعليمية والتربوية يمكن أن يكون له تأثيرات إيجابية نافعة على المدى الطويل على نجاح وتفوق الطلاب الأكاديمي والاجتماعي وغيرها، ويعد فرصة للطلاب والمعلم لتحديد مدى تحقق الأهداف التعليمية التي تم وضعها، ويجب أن يدرك المعلم أن إغلاق الدرس لا يتعدى الدقائق من وقت الدرس.
The Role of Artificial Intelligence in Enhancing the Learning Experience of Secondary High Students in Kuwait
This study investigates the perceptions of secondary school students and teachers in Kuwait regarding the role of Artificial Intelligence (AI) in enhancing the educational experience and examines differences in these perceptions based on key variables. A descriptive approach was adopted, where a validated questionnaire was distributed to a sample of (390) students and (138) teachers from public schools. The findings revealed that both students and teachers held moderate views toward AI (Overall M = 2.26), with no statistically significant differences between the two groups. Conversely, digital literacy and the frequency of technology use emerged as significant factors shaping participants’ attitudes. The study concludes that the digital skills gap is the main barrier to effective AI integration and recommends the development of these skills through national frameworks and professional development programs to ensure the successful application of AI in education.
درجة استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين أداء مديري المدارس الابتدائية في مدينة القدس
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام الذكاء الاصطناعي في تحسين أداء مديري المدارس الابتدائية في شرقي القدس، ولتحقيق ذلك اعتمد الباحثون المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام استبانة مكونة من (30) فقرة تتضمن خمسة مجالات وزعت على عينة من (77) مديراً ومديرة. وأظهرت نتائج الدراسة أن استخدام الذكاء الاصطناعي لدى مديري المدارس الابتدائية في مدينة القدس جاء بدرجة متوسطة (م=3.25)، وأن تأثير الذكاء الاصطناعي على أداء مديري المدارس الابتدائية في مدينة القدس جاء بدرجة متوسطة (م= 3.29)، وأن التحديات والمعوقات التي تواجه مديري المدارس الابتدائية في استخدام الذكاء الاصطناعي جاءت بدرجة متوسطة (م= 3.45) وأن مدى توافر البنية التحتية والتدريب لمديري المدارس الابتدائية في استخدام الذكاء الاصطناعي في مدينة القدس جاء بدرجة متوسطة (م=3.30)، كما أظهرت النتائج أن نظرة مديري المدارس الابتدائية في مدينة القدس لمستقبل القيادة الإدارية في ظل تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي جاءت بدرجة متوسطة بمتوسط حسابي كلي (3.63). وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة استخدام الذكاء الاصطناعي تعزى لمتغير نوع المدرسة، وعدم وجود فروق تعزى لمتغيري الجنس وسنوات الخبرة. وأوصت الدراسة بوضع سياسات واضحة لتبني تقنيات الذكاء الاصطناعي في الإدارة المدرسية تراعي الجوانب التقنية والأخلاقية، وتوفير بنية تحتية تقنية تُمكّن المدارس من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بفعالية مع ضمان عدالة التوزيع بين المدارس.
إدارة المواهب الطلابية لتحقيق التنمية المستدامة بمدارس التعليم الأساسي في محافظة الداخلية بسلطنة عُمان
هدفت الدراسة إلى التَّعَرُّف على واقع إدارة المواهب الطلابية لتحقيق التنمية المستدامة بمدارس التعليم الأساسي في محافظة الداخلية بسلطنة عُمان، واستخدمت الدراسة المنهج النوعي، وأسلوب دراسة الحالة لتقصي واقع الحالة قيد الدراسة ضمن إطارها التنظيمي وهو وِزَارَة التربية التعليم، ولاختبار فرضية الدراسة المتمثلة في: إذا تم تدريب المدارس على إدارة المواهب الطلابية فإن ذلك سيؤدي إلى تطوير مهارات العاملين فيها لتحقيق أبعاد التنمية المستدامة، وارتأت الباحثة اعتماد الطريقة الإجرائية في اختبار صحة الفرضية، ولجمع البيانات عن الحالة قيد الدراسة استخدمت الباحثة المقابلات شبه المقننة الفردية، ومجموعة التركيز، تحليل الوثائق، الملاحظة، والتأمل. وأظهرت نتائج الدراسة من خلال التقييم القبلي أن إدارة المواهب الطلابية في المدارس تواجه تحديات كبيرة مع وجود فرصٍ للتطوير، كما أظهرت النتائج بعد التقييم البعدي لواقع إدارة المواهب الطلابية بالحالة قيد الدراسة وجود خطة واضحة لتطوير مهارات الطالبات الموهوبات لتحقيق أبعاد التنمية المستدامة. وأوصت الدراسة بتنظيم دورات تدريبية للمعلمات لتطوير مهاراتهن في إدارة المواهب الطلابية، وإقامة شراكات مع مؤسسات محلية لتعزيز الدعم المادي والمعنوي للمدارس، وتصميم برامج تعليمية تفاعلية تتناول موضوعات التنمية المستدامة، وإجراء تقييم دوري لفاعلية البرامج المدرسية في إدارة المواهب الطلابية.